Инвестиционный климат России за последнее время несколько улучшился. К сожалению, нельзя говорить о серьезных подвижках, которые бы привели к реализации по-настоящему прорывных проектов, но, тем не менее, воз сдвинулся с мертвой точки. Если еще 12-15 лет назад инвестиционный фон в Российской Федерации представлялся крайне негативным, то сегодня позитивные сдвиги есть. Однако для развития инвестиционной привлекательности нашей страны есть существенные преграды, которые необходимо преодолевать.

Одна из таких проблем: разрыв в образовательной сфере. Сегодня в России большинство школьников, получивших среднее (полное) общее образование, подают документы на обучение в высших учебных заведениях. При этом самое странное, что большинство из подавших заявления в вузы, в эти вузы поступает. Такая ситуация тотальной «поступаемости» в вузы связана с демографической проблемой. Естественно, в престижных вузах и сегодня сохраняется большой конкурс, но зато вузы, скажем так, средней руки испытывают существенную нехватку абитуриентов, а потому готовы принимать буквально всех – и даже тех, результаты ЕГЭ у которых оставляют желать лучшего.

 В этой связи в стране рождается серьезный перекос, когда ежегодно образовательная система выпускает большое число специалистов с вузовским дипломом. Яма рождаемости середины-конца 1990-х проявляет себя в полной мере, что не дает образовательным учреждениям пространства для маневра. После проведенной реформы образования, когда Минобрнауки буквально заставляет дотягивать до выпуска «за уши» всех тех, у кого знания и умения находятся буквально на нулевом уровне вследствие игнорирования учебного процесса, сложилась ситуация с псевдокачеством российского образования. Под псевдокачеством следует понимать то, что дипломы, в конце концов, получит подавляющее большинство поступивших, так как практика отчислений серьезным образом может ударить по бюджету училища, техникума, вуза. Это ставит руководителей учебных заведений в России в весьма жесткие рамки, когда приходится закрывать глаза на педагогическое кредо и систему оценивая, вырисовывая в дипломах те оценки, которых многие студенты-выпускники просто не заслуживают. А ведь если не нарисуешь хотя бы пресловутое «удовлетворительно», то можно накликать гнев инспекционной комиссии, которая заявит, что учебное заведение попросту не справилось с поставленной перед ним задачей. По шапке никому из директоров и ректоров получать не хочется, и потому мы имеем потрясающий рост «качества» (читай, псевдокачества) образования за последнее время.